Введение Интернационализация высшего образования — это глобальная тенденция, которая привела к тому, что российские университеты постепенно стали включать международный и межкультурный аспект в свои основные функции [1]. Этот процесс был подкреплен государственными программами, такими как «Приоритет 2030», направленными на повышение конкурентоспособности российских университетов на мировой арене. В этом контексте преподавательский состав университетов сталкивается с необходимостью адаптировать свою педагогическую практику к все более разнообразному студенческому контингенту с точки зрения языка, культуры и предыдущего образования. Для понимания специфики этой адаптации необходимо различать два типа групп, используемых для организации обучения иностранных студентов. С одной стороны, смешанные группы — это те, в которых иностранные студенты учатся совместно с российскими в одной аудитории. Языком обучения является русский. Главная цель состоит в том, чтобы иностранные студенты достигли уровня профессиональной компетентности, эквивалентного уровню их российских сверстников, постепенно осваивая на должном уровне язык, на котором ведется обучение. С другой стороны, однородные группы, состоящие исключительно из иностранных студентов, как ↳Читать далее

Введение. Современная парадигма оказания помощи, особенно в области детской неврологии и реабилитации, сместилась от узкоспециализированных, изолированных вмешательств к комплексному, холистическому подходу. Его ядром является мультидисциплинарная бригада (МДРК), объединяющая усилия врачей (невролога, реабилитолога, педиатра), специалистов по реабилитации (логопеда, дефектолога, психолога, эрготерапевта, кинезиотерапевта) и среднего медицинского персонала [1]. Эффективность работы такой команды напрямую зависит от степени взаимопонимания, «языкового» единства и способности каждого участника видеть пациента целостно, выходя за рамки своей узкой профессиональной роли. В этом контексте возникает уникальный феномен формирования специалиста, который изначально обучается на стыке профессий. Объектом нашего рассмотрения является студентка медицинского колледжа, которая: а) приобретает фундаментальные медицинские компетенции по специальности «Сестринское дело»; б) уже работает медицинским логопедом, обладая педагогическими и коррекционными навыками; в) применяет эти знания в специфической среде — отделении детской неврологии. Это создает мощный синергетический эффект. Актуальность исследования обусловлена несколькими факторами: Рост коморбидности у детей с неврологическими нарушениями (сочетание двигательных, речевых, когнитивных и соматических расстройств), требующей интегрированного подхода ↳Читать далее

Введение. Современный этап развития общества характеризуется стремительным увеличением информационных потоков и глубокой цифровизацией всех сфер человеческой деятельности. В этих условиях перед школьным образованием встает задача не просто трансляции готовых знаний, а формирования личности, способной к аналитическому поиску, критическому осмыслению и верификации данных. Особую значимость эта проблема приобретает в старших классах, когда закладывается фундамент профессионального самоопределения и окончательно формируется мировоззрение будущего выпускника. Научный стиль мышления сегодня выходит за рамки узкоспециальной деятельности ученого. Он становится универсальной жизненной компетенцией, позволяющей человеку отделять факты от мнений, выявлять причинно-следственные связи и принимать обоснованные решения. Однако практика показывает, что у многих выпускников сохраняется преобладание обыденного, поверхностного мышления, что в дальнейшем создает трудности при обучении в вузе и профессиональной адаптации. В качестве одного из наиболее эффективных инструментов преодоления данного противоречия выступает проектно-исследовательская деятельность. Она представляет собой специально организованную педагогом работу, в ходе которой учащийся проходит все этапы научного познания: от постановки проблемы и выдвижения гипотезы до проведения ↳Читать далее

В современный период развития образования разрабатываются новые формы профориентации, которые позволяют ученикам школ обучиться независимо от места проживания, профиля обучения, возраста, пола и других критериев. Содержание, методы, средства и формы деятельности класса психолого-педагогической направленности должны быть актуальными и интересными для обучающихся. Стоит отметить, что разработчики концепций и моделей педагогических классов указывают ряд условий для эффективности деятельности психолого-педагогических классов [3, с. 23]: — сетевое взаимодействие с педагогическими и культурно-просветительскими, исследовательскими организациями и бизнесом; — подключение старшеклассников в различные виды допрофессиональной педагогической деятельности (организационной, исследовательской, проектной); — формирование вариантов для получения опыта профессиональных проб: консультирование, наставничество, модерация, разработка и реализация образовательных и социальных проектов, практика проведения образовательных и воспитательных мероприятий в школе и т.д.; — организация профильных лагерных и образовательных смен психолого-педагогической направленности; — проведение психолого-педагогических и гуманитарных конкурсов и олимпиад; — организация сетевых, дистанционных и онлайн мероприятий для обучающихся педклассов. По решению  ректора ГГПИ Я.А. Чиговской-Назаровой,доктора педагогических наук,  профессора А.А. Мирошниченко ↳Читать далее

На настоящем этапе развития современного общества в добровольческую деятельность вовлекаются как молодые люди, так и представители старших возрастных категорий, которых в научном и общественном дискурсе принято обозначать термином «серебряные волонтеры». В российской научной литературе интерес к проблематике добровольческой деятельности лиц старшего возраста формируется относительно недавно, что обусловлено как демографическими тенденциями старения населения, так и трансформацией социальной политики в направлении концепции «активного долголетия». В массовом сознании длительное время сохраняется стереотип, согласно которому субъектом оказания помощи преимущественно выступает молодежь. Представители же возрастной группы старше 60 лет нередко воспринимаются как беспомощные и нуждающиеся во внешнем содействии люди. Подобные представления находят отражение и в научной литературе. Так, Грэйс Крайг характеризует данный период как «возраст доживания» [1, с. 780]. В отечественной научной традиции (в частности, в демографических исследованиях Б. Ц. Урланиса) возрастная периодизация поздних этапов онтогенеза осуществлялась с использованием описательной терминологии, отражающей функциональное и социально-экономическое положение индивида. Так, по отношению к лицам старше 60 лет Б. ↳Читать далее

Современная российская образовательная политика определяет в качестве одного из центральных приоритетов создание системы воспитания граждан на основе освоения исторического и культурного наследия России. Однако, как показывают исследования, перед педагогами и психологами стоит серьезный вызов: у значительной части детей и молодежи наблюдается фрагментарное «клиповое сознание», для которого характерно отсутствие осмысления глубинных процессов, а в структуре жизненных приоритетов доминируют прагматические и потребительские ценности. В этих условиях семья как основной институт социализации ребенка приобретает особое значение, но зачастую родители не обладают необходимыми знаниями и навыками для целенаправленной трансляции культурно-исторических ценностей. Как отмечает Н.Б. Ковалева, достижение личностных результатов образования требует выдвижения такого идеала образованности, который включал бы способность переосмысливать основные исторические и культурные реалии и «во всех установиться заново как человек, вставший на путь культуросообразного развития» [1, с. 65]. Однако привычные для предыдущих поколений средства воспитания через приобщение к высоким художественным образцам классического искусства зачастую не имеют воодушевляющего действия на современных детей. Ценности общественного ↳Читать далее

Введение В современном обществе потребность в психологической помощи значительно возросла. За последние годы наблюдается устойчивый рост обращений к психологическим службам, при этом значительная часть населения испытывает затруднения в доступе к очной помощи специалистов. Телефон доверия представляет собой одну из наиболее доступных, оперативных и анонимных форм предоставления экстренной психологической помощи. В России система обращений на телефоны доверия расширяется. В частности, анализ данных московской службы неотложной психологической помощи показывает устойчивую потребность населения в такого рода услугах. Во время пандемии COVID-19 количество обращений на телефоны доверия увеличилось в 2,5 раза в отношении тревожных состояний и почти в 1,5 раза в отношении обращений, связанных с насилием и самоповреждением. Актуальность исследования определяется необходимостью глубокого понимания механизмов и особенностей телефонного консультирования, выявлением факторов, обеспечивающих его эффективность, а также разработкой рекомендаций по совершенствованию подготовки консультантов. Цель исследования — провести анализ особенностей психологического консультирования на телефоне доверия, выявить эффективные методы и техники, определить факторы, влияющие на успешность вмешательства. ↳Читать далее

Социальная защита населения является одним из важнейших приоритетов социальной политики, направленных на обеспечение стабильного и необходимого уровня доходов, исходя из минимальных потребностей граждан, той части населения, которая в силу определенных причин, обстоятельств и особых трудностей не в состоянии этого сделать. Неуклонный рост цен в РФ постоянно отправляет за границу новых граждан. Особенно актуально, если они живут с иждивенцем, не способным обеспечить себя (дети, инвалиды, пенсионеры, по другим причинам). Наше государство обеспечило в этом случае множество полезных льгот, а также периодические и систематические денежные выплаты. Реализация социальной политики во многом зависит от экономического развития страны. Ее уровень благосостояния характеризуют следующие показатели: доходы населения, общественные фонды потребления, общий объем потребления основных товаров, благ и услуг (на душу населения), обеспеченность разными видами социального и коммунально-бытового обслуживания, социальное обеспечение, потребительский бюджет, нормативы социального обслуживания основных видов потребления услуг, степень удовлетворения потребностей, а также некоторые показатели образа жизни такие как социальные условия жизни и труда, ↳Читать далее

В настоящее время многодетная семья как социальный институт относится к группе семей социального риска. В связи с этим, в условиях нашей курсовой работы, с целью дальнейшего поиска путей решения имеющихся проблем, перед нами встала задача изучить данную категорию и выявить наиболее актуальные проблемы современной многодетной семьи. В своей работе мы опирались на труды Н.Л. Большаковой, Н.А. Бутрим, П.А. Тугановой, Н.Ф. Уфимцевой и др.. Традиционно, семья представляет собой малую социальную группу, члены которой связаны брачными и/или родственными отношениям, общностью быта, и взаимной моральной ответственностью. Многодетная семья – семья, в которой родились и/или воспитываются трое и более детей (в том числе усыновленные, а также пасынки и падчерицы) до достижения младшим из них возраста 16 лет, а обучающимся в образовательном учреждении — 18 лет. В России многодетность – достаточно редкое явление. Так, согласно статистике, из всех семей с детьми 65,2% составляют однодетные (из них: 70% – в городах и 52,2% – в сельской ↳Читать далее

Современное начальное образование ориентировано на целостное развитие личности ребенка, где важнейшую роль играет его эмоциональное благополучие. В этом контексте одним из эффективных, но ресурсоемких методов такой поддержки является музыкотерапия. Формирование базовой музыкотерапевтической компетенции у будущих учителей начальных классов становится одним из актуальных направлений модернизации педагогического образования. Развитие цифровых технологий, в частности инструментов искусственного интеллекта, открывает новые возможности для эффективного решения этой задачи, позволяя преодолеть традиционные ограничения, связанные с дефицитом практического опыта и необходимостью индивидуального подхода к каждому ребенку. Музыкотерапия – это «целенаправленное использование музыкальных средств для достижения терапевтических и коррекционно-развивающих целей» [1]. Исследователи Оксфордского университета Д. Гроке и К. Макферран рассматривают музыкотерапию, как научно обоснованную профессиональную деятельность, где музыка становится инструментом целенаправленной поддержки физического и психического здоровья, улучшения функционирования и повышения общего благополучия человека [3]. Оба определения, несмотря на различие в акцентах, раскрывают сущность музыкотерапии: первое определение делает акцент на инструментальной стороне («использование музыкальных средств») и конкретных прагматических целях (терапия, ↳Читать далее