Проводимая в настоящее время специальная военная операция (СВО)  настоятельно требует дальнейшего совершенствования учебной и воспитательной работы по подготовке офицерских кадров, на которые в их дальнейшей службе ложится задача как личностного строго выполнения своих функциональных обязанностей, так и работа по руководству и воспитанию своих подчиненных с целью поддержания должного уровня боевой готовности. С учетом того, что решать эти задачи приходится в условиях сложной социально-экономической ситуации в стране, вызванным беспрецедентным экономическим давлением со стороны недружественных государств, реформирования системы высшего образования в целом и высшей военной школы, в частности, в связи с переходом на Федеральные образовательные стандарты нового поколеня, и, как следствие, понижение уровня подготовки поступающих в военные вузы, снижением конкурса, процентным ограничением со стороны военкоматов по отбору в военные училища кандидатов из числа местной молодежи, желанием значительного числа молодых людей вообще уклониться от военной службы, встает вопрос о создании нового механизма мобилизации людей на добросовестное выполнение воинского долга. Это со всей очевидностью ↳Читать далее

В процессе обучения у школьников младших классов возникают проблемы с социализацией в коллективе. Проблемы могут заключаться в стрессе, который испытывает ребёнок, а также в психологическом и моральном напряжении связанным с обучением или же внешними факторами такими как конфликт со сверстниками [2]. Детский конфликт естественная и неизбежная часть коммуникации, развития и социализации ребёнка [9]. Именно эти факторы являются основными барьерами социализации детей в младшем школьном возрасте, ведь у ребёнка появляется новое окружение, определённые обязанности и ответственность. При испытании стресса и недостаточно развитых навыках коммуникабельности или их отсутствии ребёнок сталкивается с проблемой коммуникации в своей среде. Именно занятия физической культурой могут помочь решить эти проблемы [3]. Для борьбы со стрессом в процессе обучения, на уроках физической культуры можно использовать различные индивидуальные или парные игры с элементами неожиданности и смеха, такие как: «съедобное, не съедобное», «запрещённое действие», или же эстафеты с юмористическим наклоном. Так же не стоит забывать и про разминку перед уроком, ↳Читать далее

Введение. В современном мире, где образовательные парадигмы меняются с головокружительной скоростью, забота о когнитивном благополучии взрослых обучающихся становится первостепенной задачей. Особенно это актуально для системы дополнительного профессионального образования (ДПО), главная цель которой  – освоение новых компетенций, развитие интеллекта и адаптация к динамичному рынку труда.  Каждый взрослый, приходящий на программы ДПО, обладает уникальным когнитивным багажом, основанным на жизненном опыте. Однако ему предстоит перестраивать нейронные связи, чтобы усваивать новую информацию в условиях высокой информационной нагрузки. Актуальность настоящего исследования детерминирована комплексом взаимосвязанных факторов. Во-первых, демографическая динамика, характеризующаяся увеличением продолжительности жизни и ростом доли лиц зрелого возраста в общей структуре населения, инициирует перед системой образования принципиально новые задачи, направленные на обеспечение их активной социальной и профессиональной инклюзии. Во-вторых, парадигма непрерывного образования (lifelong learning) приобретает статус императива, требуя от данной возрастной когорты перманентной актуализации компетенций для успешной адаптации к динамично изменяющейся конъюнктуре рынка труда и социальным условиям. [2] В-третьих, психологические особенности зрелого возраста сопряжены со ↳Читать далее

Воспитательная деятельность куратора в системе среднего профессионального образования представляет собой комплексный и многогранный процесс, направленный на формирование профессионально-этических норм, ценностных установок и социальной ответственности у учащихся. В условиях динамично меняющейся образовательной среды и профессионального рынка труда значимость данной деятельности приобретает особую актуальность. Куратор, выполняет ключевую функцию в интеграции студентов в учебный процесс, их профессиональной социализации и личностно-профессиональном развитии. Воспитательная работа куратора охватывает широкий спектр мероприятий и форм взаимодействия, направленных на создание благоприятной образовательной среды, развитие коммуникативных и лидерских компетенций, а также адаптацию учащихся к требованиям будущей профессиональной деятельности. В контексте воспитательной деятельности куратора среднего профессионального образования (СПО) особое значение приобретает учет индивидуальных психофизиологических характеристик студентов, включая их темперамент. Темперамент, как динамическая система устойчивых индивидуальных свойств личности, существенно влияет на адаптационные процессы, учебную мотивацию и межличностные взаимодействия в студенческой группе. С точки зрения психологической науки, темперамент представляет собой совокупность врожденных психофизиологических особенностей, определяющих динамику психической активности индивида. В рамках теории И.П. ↳Читать далее

Введение (постановка проблемы) Цифровая трансформация образования достигла нового качественного уровня: массовое распространение больших языковых моделей (LLM) сделало неограниченный синтез текста, кода и изображений доступным для каждого учащегося. В ответ на это педагогическое сообщество разделилось на два лагеря: сторонников тотального запрета ИИ в аудиториях и апологетов полного принятия (Hargreaves, 2024). Однако, как показал наш предварительный опрос, 68% преподавателей вузов фиксируют неконтролируемое использование студентами нейросетей при подготовке заданий, но только 12% имеют методики работы с ИИ-контентом. Возникает основное противоречие: существующие дидактические системы построены на принципе проверки знания как точности воспроизведения информации, в то время как ИИ мгновенно воспроизводит любые факты. Это требует пересмотра самих целей педагогического взаимодействия. Цель исследования – теоретически обосновать и эмпирически проверить модель трансформации дидактических стратегий в условиях использования генеративного ИИ, ориентированную на развитие метапознания. Теоретические основания Опираясь на работы Дж. Флавелла (метакогнитивизм), Д. Руммельхарта (теория схем) и современные исследования в области педагогической аналитики (D. Ifenthaler, 2023), мы выделяем ↳Читать далее

INTRODUCTION Digital transformation of education expands access to quality learning regardless of geographical location. For the Kyrgyz Republic this challenge is especially acute: mountainous districts, remote villages, children of labour migrants, and students with disabilities frequently lack access to full-cycle schooling. It is in this context that the concept of the online school — grounded not in one-off video calls but in a full-featured learning management system (LMS) — becomes central. An LMS is a digital environment that manages the entire educational process, from learner enrollment and content delivery to electronic grading and learning analytics. Unlike isolated video-conferencing tools, an LMS provides systematicity, manageability, and documentation of the educational process as a whole [1–3]. Despite the growing body of international research on LMS adoption [11–13], a context-specific analysis for Kyrgyzstan — taking into account its regulatory framework, multilingual environment (Kyrgyz, Russian, English), and unstable internet infrastructure — remains absent. The ↳Читать далее

Психология цвета интересовала Макса Люшера сначала лишь в связи с тестом Роршаха, так как он хотел найти логичное объяснение цветового восприятия. М. Люшер пришёл к выводу, с которым не соглашались многие его предшественники, что чувственное ощущение при восприятии цвета объективно и универсально, и лишь симпатия по отношению к цвету субъективна. Благодаря этому различению появляется возможность посредством тестовых цветов объективно измерить субъективное состояние человека. Мы можем либо воспринимать, постигать что-то и это можно назвать рецептивным вариантом или вариантом чувственного восприятия. Другой вариант – противоположный. Мы можем что-то делать или организовывать и это будет директивный вариант.  Условно можно разделить это на критерии и четыре части одного квадрата, т.е. как четыре элемента: огонь, вода, воздух, земля. В психологии есть разделение на четыре темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. В природе такой феномен тоже существует и это четыре времени года (весна, лето, осень, зима) [6]. В данном случае это деление на основные и второстепенные цвета. ↳Читать далее

В своём методическом руководстве для психологического исследования Н.Я. Семаго и М.М. Семаго отметили то, что изначально методика «Исключение предметов (4-й лишний)» предназначалась для исследования особенностей аналитико-синтетической деятельности взрослых больных, их умения строить обобщения и дают отсылки к трудам учёных, занимавшихся непосредственно изучением патопсихологии личности, а также опыт  применения экспериментальных методик в клинике [9, с58]. В качестве методического обеспечения авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго считают принципиально важным использование классических отечественных патопсихологических методов, которые отрабатывались, можно сказать, поколениями психологов и дефектологов [10, с.13]. Существует два варианта методики – предметный и словесный. В диагностический комплект психолога, разработанный Н.Я. Семаго и М.М. Семаго включён предметный вариант методики «Исключение предметов». Методика по исключению лишнего предмета представляет собой типичный образец моделирования процессов анализа и синтеза в мышлении. Авторы ссылаются на работу  Н.Л. Белопольской по применению модифицированной психодиагностической методики, которая выполнена в виде карточек с изображением различных предметов [2]. В руководстве к методике «Четвёртый лишний» даётся развёрнутое ↳Читать далее

Начало обучения связано с трудностями адаптации к новым социальным и учебным условиям, включающим психофизиологическую, психологическую и социальную стороны. Ребенок осваивает новую роль, входит в коллектив и адаптируется к правилам, а его психика должна соответствовать требованиям для успешного освоения программы. В этот период особенно важно обеспечить психофизическое развитие ребёнка через поддержку и помощь. Успешная интеграция в коллектив существенно влияет на дальнейшую учебную деятельность. На начальном этапе обучения конфликты выступают как важный механизм социализации и формирования личности, отражая столкновение различных оценок, мнений и интересов. В процессе рефлексии внешние конфликты могут трансформироваться во внутренние противоречия, сомнения, способствуя развитию саморефлексии и личностному росту. Начало школьной жизни связано с переходом от игры к учебной деятельности, что способствует освоению новых навыков и взаимодействию с окружающими. Психолог Л.С. Выготскоий считает, что в этот период возникает кризис развития, известный как кризис семи лет [3, с. 78]. Д.Б. Эльконин отмечает, что в процессе освоения нового вида деятельности у ребёнка ↳Читать далее

Введение Интернационализация высшего образования — это глобальная тенденция, которая привела к тому, что российские университеты постепенно стали включать международный и межкультурный аспект в свои основные функции [1]. Этот процесс был подкреплен государственными программами, такими как «Приоритет 2030», направленными на повышение конкурентоспособности российских университетов на мировой арене. В этом контексте преподавательский состав университетов сталкивается с необходимостью адаптировать свою педагогическую практику к все более разнообразному студенческому контингенту с точки зрения языка, культуры и предыдущего образования. Для понимания специфики этой адаптации необходимо различать два типа групп, используемых для организации обучения иностранных студентов. С одной стороны, смешанные группы — это те, в которых иностранные студенты учатся совместно с российскими в одной аудитории. Языком обучения является русский. Главная цель состоит в том, чтобы иностранные студенты достигли уровня профессиональной компетентности, эквивалентного уровню их российских сверстников, постепенно осваивая на должном уровне язык, на котором ведется обучение. С другой стороны, однородные группы, состоящие исключительно из иностранных студентов, как ↳Читать далее