Введение. Современный мир изменяется с каждым днем. Перемены происходят и в образовании. Развивается образовательное пространство, оно растет и увеличивается с помощью цифровой среды. Создаются образовательные платформы, разрабатываются электронные журналы и дневники, активно внедряется дистанционное образование, проводится больше тысячи онлайн-курсов, и это лишь малая часть цифровых технологий, которые прочно и успешно вошли в образовательную систему.

Преподавателям стало проще готовиться к уроку, вся необходимая информация есть в интернете, и нет сложностей с подбором материала. Подготовка презентаций, выбор наглядного и дидактического материала, различные методические рекомендации, все это, стало доступным, не выходя из дома.

Цель исследования – изучить образовательные ресурсы и определить, как студенты-магистры  применяют их на практике.

Основная часть. Впервые о цифровых технологиях заговорили в мире в конце 90-х годов прошлого века, когда появились интернет вещей (Internet of Things, сокращенно IoT) и цифровая экономика. В России о цифровизации заговорили лишь в начале 20-х годов. Период активного внедрения интернет-системы во все регионы нашей страны начался примерно в 2008 году, но началом целой цифровой эпохи в России можно условно считать 2017 год, именно тогда различные цифровые операции стали неотъемлемыми спутниками нашей повседневной жизни. Процесс цифровизации не обошел стороной и образовательную систему.

2 декабря 2019 года утвержден «Приказ Министерства просвещения РФ от. N 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды». Суть заключается в том, что необходимо проработать меры по актуализации стандартов образования, образовательных программ и контрольных измерительных материалов; сформировать условия для электронного и дистанционного образования в школах, расположенных в малонаселённых и труднодоступных местностях; разработать характеристики целевой модели «Цифровая школа» и её поэтапное внедрение»[3].

Понятие «цифровизация» образования сегодня, имеет множество значений, так как каждый автор, по разному трактует его содержание. Если объяснять этот термин «по-простому», то «цифровизация» – это средство получения желаемого результата, а именно гибкости образовательного процесса, приносящего обучающимся отличный результат, а будущим работодателям – высококлассных мобильных специалистов» [1].

«Цифровизация в образовании» это переход традиционного обучения на электронную систему получения знаний. Здесь все учебные материалы (наглядные пособия, сборники упражнений, дидактический материал), доступны в режиме онлайн. Дневники и журналы находятся в электронном виде, и каждый родитель может проверить домашнее задание или оценку своего ребенка. Тетради и учебники представлены в электронном виде – компьютеры и планшеты. Цифровизация облегчает процесс обучения и делает его более удобным и доступным, как для школьников, так и для учителей.

Как было сказано ранее, цифровая экономика затронула множество сфер, таких как экономика, промышленность, культура, обслуживание многие другие, и конечно образование. Процесс цифровизации в образовательной системе стал проверкой на прочность для преподавателей и учащихся, так как не все были готовы к резкому переходу на современные технологии, изменились и ужесточились требования для всех участников образовательного процесса, появилось требование к цифровой грамотности. Для педагогов «старой школы» этот процесс вызвал множество трудностей в педагогической деятельности, а для молодых он стал отличной перспективой и реализацией своего внутреннего потенциала. В связи с этим, перед современным учителем ставятся новые задачи:

– подготовить обучающихся к успешной жизни и деятельности в условиях цифровизации;

– сформировать личность гражданина России;

– сформировать навыки и компетенции XXI века;

– сформировать готовность к успешной деятельности в условиях сложности и неопределенности.

Новый формат обучения требует изменений образовательной среды, она становится также цифровой, и теперь представляет собой открытую совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения различных задач процесса образования. Меняется технология управления образовательным процессом, появляется необходимость информационного пространства, новых принципов, методов и подходов в педагогической деятельности, возникает потребность опережающего развития образовательной системы.

В настоящее время реализуется множество проектов, направленных на развитие образовательной деятельности. «Национальный проект «Образование» – это инициатива, направленная на достижение двух ключевых задач: обеспечения глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности» [4].

В данный проект входят федеральные проекты, такие как:

1. Современная школа;
2. Успех каждого ребенка;
3. Учитель будущего;
4. Молодые профессионалы;
5. Новые возможности для каждого;
6. Цифровая образовательная среда [4].

Как говорилось ранее, применение цифровых технологий в образовательной деятельности значительно облегчает подготовку преподавателей к занятиям. И здесь возникаю вопросы: Каким образом педагоги осуществляют свою подготовку? Какие образовательные источники выбирают? И что самое главное – эффективно ли применение цифровых ресурсов на практике?

На помощь специалистам пришло Министерство просвещения РФ. Был представлен список открытых ресурсов, уже доступных учителям и также родителям. Данный перечень представлен на официальном сайте Министерства и непрерывно дополняется» [2]. На рисунке 1 представлены образовательные порталы, которые рекомендует Министерство просвещения РФ, а также порталы, которые наиболее часто применяют педагоги в своей работе:

Рисунок 1. Образовательные ресурсы, используемые педагогами.

Объекты и методы исследования. Для того, чтобы определить, как часто пользуются образовательными ресурсами, помогают ли в педагогической деятельности как педагогам, так и обучающимся, был проведен опрос среди студентов ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет».

В исследовании применялся метод анкетирования. В опросе приняли участие 35 студентов, обучающихся по программе магистратуры:

– 44.04.02 Психолого-педагогическое образование

– 44.04.01 Педагогическое образование

– 44.04.01 Педагогическое образование (Художественное образование)

Экспериментальная часть и результаты. На период опроса, участниками являлись молодые специалисты, уже работавшие в образовательных учреждениях, и студенты, которые планировали работать в сфере образования. Для анкеты были разработаны 10 вопросов.

1) Ваш стаж работы в образовательном учреждении.

На вопрос «Ваш стаж работы» 29 % респондентов ответили менее одного года, 43% сказали, что работают более от тех до пяти лет, стаж  работы у 14 % более пяти лет и 14 % не работают в образовательном учреждении.

2) Педагогом, каких дисциплин вы являетесь?

Общественные дисциплины преподает 3 % опрошенных, 6% преподают иностранный язык, гуманитарные дисциплины преподает 3 %, естественные дисциплины также преподает 3 %, преподаватели технических наук 6%, 20% преподает искусство, труд преподает 3%, 29 % работают в детских садах, и 29 % не преподают.

3) Имеется ли у вас опыт работы с образовательными порталами, сколько лет?

На вопрос, есть у респондентов опыт работы с образовательными порталами, Да ответили 88%, и 12% опрошенных пользуются данным цифровым ресурсом более 5 лет.

4) Какие из представленных образовательных ресурсов вы используете в своей педагогической деятельности, или слышали о них?

На данный вопрос респонденты могли ответить, выбрав несколько вариантов ответа, которые представлены на рисунке 2:

Рисунок 2. Ответ респондентов на вопрос: «Какие из представленных образовательных ресурсов вы используете в своей педагогической деятельности, или слышали о них?»

Ресурс «Российская электронная школа» и «Московская электронная школа» были выбраны в 89% случаев, «Яндекс.Учебник» — 26 %, «Учи.ру» –    20 %, «Просвещение» выбрали 9%, «Олимпиум» 37 %. Среди других ресурсов респонденты указали Образовательный портал ТГУ, Росдистант ТГУ – 89 %. Также встречались такие варианты ответа, как: Первое сентября, Инфоурок, Фестиваль педагогических идей «Открытый Урок» – 74% и 11 % затруднились с ответом.

5) Способствует ли усвоению материала применение образовательных ресурсов?

32 % опрошенных считают, что применение образовательных ресурсов способствует успешному усвоению и закреплению материала, 31% ответили – нет, 40% затруднились с ответом.

6) Использование образовательных ресурсов сокращает время подготовки к занятиям?

С данным вопросом согласились 37% респондентов, 20% ответили, категорически нет, затруднились с ответом 43% студентов.

7) Данный ресурс позволяет индивидуализировать обучение?

Да ответили 11% студентов, 43% ответили – нет, и 46% респондентов затруднились ответить.

8) Использование образовательных ресурсов дает возможность обучающимся получить дополнительные знания по предмету?

Да ответили 63% студентов, 11% ответили – нет, и 26% респондентов затруднились ответить.

9) Повышается ли интерес обучающихся при использовании образовательных ресурсов?

Да ответили 57% студентов, 11% ответили – нет, и 31% респондентов затруднились ответить.

10) Способствует ли повышению качества обучения применение образовательных ресурсов?

Положительный ответ дали 34% респондентов, нет – 31 %, затруднились с ответом 34% опрошенных.

Выводы. В ходе проведенного опроса можно сделать вывод, что с образовательными ресурсами знакомы большинство респондентов, многие уже несколько лет активно применяют их в профессиональной деятельности. Респондентов можно условно поделить на людей, кто положительно относится к данному цифровому ресурсу и тех, кто относится отрицательно или затрудняется с ответом. Можно предположить, что это связано с работой респондентов в других сферах деятельности, с недостаточным внедрением образовательных порталов в образовательный процесс, также недостаточное цифровое оснащение в образовательных учреждениях может влиять на полученные данные.

Заключение. Таким образом, чтобы правильно подобрать необходимый ресурс, важно точно понимать, для каких конкретно целей он используется, и какие задачи перед собой ставит педагог. Также, необходимо учитывать уровень способностей и мотивацию обучающихся. Грамотный подбор образовательного ресурса дает положительный результат, а именно:

– создает мотивацию к обучению среди обучающихся;

– большое количество наглядного материала, процесс обучения становится более интересным и запоминающимся;

– появляется возможность подбора материала индивидуально для каждого обучающегося, подходящего для его развития, темпа работы, а также учитывая его темперамент;

– облегчает работу преподавателя, проверка домашних заданий, подготовка к занятиям занимает меньше времени.