В современный период развития образования разрабатываются новые формы профориентации, которые позволяют ученикам школ обучиться независимо от места проживания, профиля обучения, возраста, пола и других критериев. Содержание, методы, средства и формы деятельности класса психолого-педагогической направленности должны быть актуальными и интересными для обучающихся. Стоит отметить, что разработчики концепций и моделей педагогических классов указывают ряд условий для эффективности деятельности психолого-педагогических классов [3, с. 23]:

— сетевое взаимодействие с педагогическими и культурно-просветительскими, исследовательскими организациями и бизнесом;

— подключение старшеклассников в различные виды допрофессиональной педагогической деятельности (организационной, исследовательской, проектной);

— формирование вариантов для получения опыта профессиональных проб: консультирование, наставничество, модерация, разработка и реализация образовательных и социальных проектов, практика проведения образовательных и воспитательных мероприятий в школе и т.д.;

— организация профильных лагерных и образовательных смен психолого-педагогической направленности;

— проведение психолого-педагогических и гуманитарных конкурсов и олимпиад;

— организация сетевых, дистанционных и онлайн мероприятий для обучающихся педклассов.

По решению  ректора ГГПИ Я.А. Чиговской-Назаровой,доктора педагогических наук,  профессора А.А. Мирошниченко в Селтинской средней общеобразовательной школе УР открылся класс психолого-педагогической направленности. Программа дополнительного образования разработана для классов психолого-педагогической направленности гуманитарного профиля на базе общеобразовательных организаций.

Цель: формирование у обучающихся представления о педагогической профессии, ориентирование учащихся в системе ценностей, которые отражают специфику педагогической деятельности, организация самопознания, развитие профессиональных интересов. Профессиональное самоопределение.

Задачи:

1. Получение обучающимися основ психолого-педагогических знаний и навыков.
2. Формирование и развитие у обучающихся дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе, стремления к овладению профессией педагога и воспитание любви к педагогической деятельности.
3. Развитие у обучающихся морально-психологических, деловых и организаторских качеств.
4. Обеспечение интеллектуального, культурного, нравственного развития обучающихся.
5. Подготовка обучающихся в психолого-педагогических классах к поступлению в средние и высшие педагогические образовательные учреждения.

 Порядок формирования  психолого—педагогических  классов:

1. Решение об организации  психолого-педагогических классов принимает директор общеобразовательной школы по согласованию с начальником Управления образования.
2. В психолого-педагогические классы принимаются обучающиеся, успешно сдавшие экзамены за курс основной школы, независимо от места их проживания, по письменному заявлению родителей (законных представителей).
3. Преимущественным правом поступления  пользуются:

— выпускники 9 классов, успешно прошедшие            государственную (итоговую) аттестацию за курс основного общего образования;

— дети – сироты, оставшиеся без попечения родителей;

— выпускники 9 классов, у которых результаты диагностики показали  устойчивый интерес к  профессии педагог, педагог-психолог.

Дополнительная программа составлена с учетом анализа современных подходов  к подготовке педагогов. Обучение по ней позволит будущим специалистам познавать сущностные вопросы феномена «личность», педагогического взаимодействия, проектировать собственное поведение в профессиональной деятельности, развивать педагогическую рефлексию, заниматься самопознанием и саморазвитием. Программа является социально-образовательной  практикой личностного роста будущих педагогов.

В учебный план  включена видеоэкскурсия по «Глазовскому государственному инженерно-педагогическому университету им. В.Г. Короленко» с обращением ректора Я.А. Чиговской-Назаровой и секретаря приемной комиссии к будущим абитуриентам.  Программа состоит из двух учебных дисциплин:  «Общая педагогика» и «Общая психология». Результат обучения – защита индивидуального  проекта: «Классный педагог», «Школа будущего», «Планирование карьеры».

В контексте исследования обратитим внимание на то, с каким набором компетенций выпускник школы придёт в вуз. Данная компетентностная модель выпускника педагогического вуза должна стать ориентиром при выборе содержания программы дополнительного образования для учащихся классов психолого-педагогической направленности [1]. В данной модели выпускника педагогического вуза вне зависимости от профиля образовательной программы должны быть сформированы общекультурные/универсальные и общепрофессиональные компетенции [1].

У выпускника вуза должны быть также сформированы профессиональные компетенции, отнесенные к тем видам деятельности, на которые ориентирована образовательная программа. Например, универсальные компетенции предполагают деятельность в области системного и критического мышления, разработки и реализации проектов, командной работы и лидерства, коммуникации и межкультурного взаимодействия, самоорганизации и саморазвития.

Организация образовательного процесса в классе психолого-педагогической направленности реализуется посредством:

— учебного плана дополнительного образования, который формируется в соответствии с Порядком Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 [2].

— через внеурочную деятельность воспитанников;

— организацию и проведение проектной и творческой деятельности обучающихся.

Содержание дополнительных общеобразовательных программ формируется через включение в них тематических блоков по основам педагогики, психологии, возрастной психологии, психологии педагогического общения, основам проектной деятельности будущего педагога.

 Программа предусматривает проведение коммуникативных тренингов, тренингов межличностного общения, лидерских качеств, а также включает в себя социальные практики педагогической направленности. Практическая подготовка  включает в себя:

— профессиональные пробы (День самоуправления, помощники воспитателей и вожатые в пришкольных лагерях, участие в разработке и проведении уроков и воспитательных мероприятиях для младших школьников);

— участие в проведении исследований, разработке и реализации учебных, образовательных и социальных проектов;

— волонтерскую деятельность;

— непосредственное участие в деятельности органов школьного соуправления и самоуправления.

          Данная программа основана на следующих принципах дополнительного образования детей:

— адаптивность к возникающим в ходе реализации изменениям;

— выбор разнообразных видов деятельности, с помощью которых происходит личностное и профессиональное самоопределение учащихся;

— вариативность содержания и форм организации образовательного процесса.

   Используются  формы реализации дополнительных программ: групповые и индивидуальные. Виды деятельности разнообразны и используются в зависимости от цели и формы занятий: лекционный формат, практические формы, самостоятельная работа, мастерские и мастер-классы, выставочно-экскурсионная деятельность и другие. При этом важно, чтобы формы и технологии реализации программы учитывали все психолого-возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

 Применяются разные методы обучения: интерактивное обучение, дискуссии, метод проектов, игровые методы и интерактивные профориентационные игры и другие. Основой этих методов выступают: диалог в общении, отношения и творческий поиск. Процесс деятельности основан на принципе индивидуального подхода к обучающемуся. Задача этого подхода – максимально полное выявление персонифицированных способов развития возможностей обучающегося, формирование его личности.

Реализация программы предполагает, что образовательный процесс организуется в очно-заочной форме. Предусмотрены занятия с использованием электронных и дистанционных образовательных технологий.

Следовательно, в общеобразовательной школе предлагается для реализации программа дополнительного образования учащихся класса психолого-педагогической направленности. Она позволяет максимально экономично использовать ресурсы образовательных учреждений и сформировать психолого-педагогическую готовность учащихся к будущей педагогической деятельности.

Методы, средства и формы деятельности в классе психолого-педагогической направленности – разнообразны, могут меняться в зависимости от конкретных условий, запросов обучающихся. Должны быть созданы возможности для каждого учащегося — оценить свой потенциал, попробовать себя в профессиональных пробах, по-новому принимать педагогическую реальность. Это актуализирует постоянный поиск оптимальных и действенных методик, методов и форм работы [2].

Опытно-экспериментальное обоснование исследования проходило на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Селтинская СОШ», с. Селты Удмуртской Республики в период с сентября 2021 года по май 2023 года.

Предпрофильная подготовка будущих педагогов и психологов осуществляется в очном формате, на занятиях, где они получают основы психолого-педагогических знаний и навыков. Оказана помощь старшеклассникам в профессиональной ориентации на психолого-педагогические профессии. Задача: сформировать у обучающихся представление о профессии педагог, педаг-психолог. Сформировать психолого-педагогическую готовность учащихся к педагогической деятельности.

Деятельность в классе психолого-педагогической направленности основана на следующих нормативных актах:

— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС СОО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;

— Концепция допрофессионального педагогического образования обучающихся в Удмуртской Республике, утвержденная приказом Министерства образования и науки УР №1369 от 23.08.2022 г. (далее – Концепция).

— Двухстороннее соглашение о сотрудничестве между ФГБОУ ВО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» и МБОУ «Селтинская СОШ» об установлении партнерских отношений и развитии долгосрочного и эффективного сотрудничества в сфере образования от  2021 г.

Обучение рассчитано на два учебных года, комплектование обучающимися осуществляется на базе МБОУ «Селтинская СОШ». Класс психолого-педагогической направленности в 2021 году состоял из 15 обучающихся 10-11 классов.

Таким образом, класс психолого-педагогической направленности формируется как структура, объединяющая в себе несколько элементов и уровней образования: общее образование, дополнительное образование, высшее образование.

Таблица 1

Учебный план класса психолого- педагогической направленности

Программа дополнительного образования включает знакомство с основами педагогики и психологии, организацией педагогической деятельности, историей, становлением педагогики, педагогической системы в России. В нем представлены основные системы образования, структура педагогической деятельности, имидж педагога, самопознание, определение профессиональной пригодности.

Обучение по программе не ограничивается рамками теоретических занятий, а рассчитано на практическую работу: профессиональные пробы, умения проводить диагностику и самодиагностику, навыки проведения воспитательных мероприятий для младших школьников.

При работе с обучающимися наиболее распространенной стала групповая форма работы. Обучающиеся учатся самостоятельно видеть проблемы и находить способы их решения, формируют свою точку зрения, а также учатся отстаивать своё мнение. Систематическая организация групповой работы обучающихся помогает усвоению учебного материала и возникновению интереса к процессу совместной деятельности.

На констатирующем этапе эксперимента использовались следующие методы психодиагностики:

1. Прохождение опросников для обучающихсякласса психолого-педагогичсекой направленности. Эти опросники содержат в себе вопросы, которые помогают раскрыть особенности личности ученика, его характера.
2. Проводилось анкетирование профессиональных способностей. Педагогом-психологом были использованы анкеты, позволяющие выявлять позицию ребенка к той или иной профессии, помогающие подобрать определенные направления будущей профессиональной деятельности.

Для них была реализована специальная программа: игра-путешествие «По тропинкам родного края», мастер-класс «Ключ» — защита от стресса» (перед ответсвенными экзаменами), экскурсии по институту, «Технопарку универсальных педагогических компетенций» и «Кванториуму».  Будущие абитуриенты проявили активную жизненную позицию.

В работе с классом психолого-педагогической направленности  привлекались студенты – старшекурсники. Новый формат привлекает и школьников, и студентов. Они с удовольствием общаются. Студенты получают навыки работы со старшеклассниками. Связь поколений эффективна в сотрудничестве с ребятами. «Никто не делается мастером, не упражняясь в мастерстве» (Я.А. Коменский).

В Ярославском государственном педагогическом университете им. К.Д. Ушинского в декабре 2022 подвели итоги Межрегионального конкурса методических материалов в помощь организаторам допрофессиональной педагогической подготовки школьников. В номинации «Конспект учебного занятия допрофессиональной педагогической подготовки школьников»  на тему: «Психологический портрет личности на основе цветовых предпочтений» (лекция-практикум) -третье место.

Таким образом, программа дополнительного образования реализована в рамках интеграции общего и профессионального образования, на базе МБОУ «Селтинская СОШ» при сотрудничестве с ГИПУ им. В.Г. Короленко. Данная программа позволила познакомить обучающихся с основами педагогики, психологии, коммуникации, основам проектной деятельности будущего педагога.

Подводя промежуточные результаты экспериментального обоснования исследования, остановимся на некоторых количественных и качественных итогах. Стоит отметить, что количество обучающихся класса психолого-педагогической направленности оставалось стабильным.

Проведены опросы обучающихся класса психолого-педагогической направленности на контрольном этапе эксперимента. Проводился опрос по профессиональной определенности обучающихся. На вопрос: «Рассматривали ли Вы для себя возможность поступления на педагогические профили?» ответы представлены на рисунке 2:

Рисунок 2. Опрос обучающихся класса психолого-педагогической направленности

Ответы обучающихся класса психолого-педагогической направленности стабильны в течение всего рассматриваемого времени. Исследование позволяет сделать вывод о том, что большинство обучающихся рассматривают возможность поступления на педагогические специальности (81%). При этом выросла доля тех, кто рассматривает поступление в педагогический ВУЗ как приоритетное направление (с 12 до 20%), что позволяет сделать вывод об эффективности реализации  программы, о готовности учащихся в будущем заниматься педагогической деятельностью.

 Важный вопрос касался выбора будущей образовательной организации для профессиональной подготовки. На вопрос: «Если возможность поступления на педагогическую специальность для Вас приоритетна, какой вуз Вы готовы выбрать сегодня?».

Ответы свидетельствуют о том, что обучающиеся класса психолого-педагогической направленности в большинстве рассматривают ГИПУ как возможный ВУЗ для будущего поступления.

Таким образом, результаты реализации программы дополнительного образования учащихся класса психолого-педагогической направленности подтверждают формирование их готовности к педагогической деятельности, рост процента обучающихся, готовых поступить в ГИПУ и другие педагогические вузы. Основная профориентационная цель – осознанный выбор педагогической профессии  достигнута.